荊州有實(shí)力的厭學(xué)孩子管教學(xué)校報(bào)名地址_我家小孩厭學(xué)了

之后的幾天通過(guò)別的學(xué)生家長(zhǎng)我了解到這個(gè)孩子是跟爺爺奶奶一起生活的，父母離異，父母根本就不管她，爺爺奶奶為了養(yǎng)活她也是每天很忙。她每天除了上學(xué)就是一個(gè)人在家。估計(jì)家里一定還有別的我們不知道的事情，導(dǎo)致了孩子的今天。

還有一些孩子的壓力來(lái)自他們自身的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。有的孩子天生好強(qiáng)，無(wú)論在哪個(gè)方面，都希望自己能超越別人，因而這類(lèi)孩子的心理壓力也比較大。但是當(dāng)成績(jī)和付出不成正比，或者無(wú)論自己如何努力都達(dá)不到設(shè)定的目標(biāo)時(shí)，這種心理壓力就會(huì)越來(lái)越大。如果壓力超出自身所能承受的范圍，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，盡管這種壓力來(lái)自自身。正如兒童教育心理學(xué)專(zhuān)家指出的：當(dāng)孩子無(wú)法完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生懶惰和退縮心理。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該做好“消防員”的角色，教導(dǎo)孩子降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，這才是幫助孩子克服厭學(xué)情緒的關(guān)鍵所在。

就筆者而言，說(shuō)句心里話，我還是羨慕下半年的孩子，可以晚一年上學(xué)，我家男孩，平時(shí)覺(jué)得發(fā)育挺好，一跟同齡的女孩在一起玩，感覺(jué)自己養(yǎng)了一個(gè)傻瓜。

另外，老師讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，這本身出發(fā)點(diǎn)是好的。因?yàn)槿绻⒆佑羞^(guò)多的問(wèn)題積累，將不利于后面的學(xué)習(xí)。但是如果要求家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)就有點(diǎn)過(guò)了。這很容易讓孩子變得依賴(lài)，結(jié)果導(dǎo)致孩子為主體的學(xué)習(xí)模式，變成了家長(zhǎng)為主體。另外，孩子不會(huì)寫(xiě)，家長(zhǎng)比孩子更著急，這明顯是告訴孩子，家長(zhǎng)比孩子更重視作業(yè)。漸漸地，家長(zhǎng)沒(méi)招了，就開(kāi)始用打罵和誘惑來(lái)讓孩子寫(xiě)作業(yè)。如此下去，要不就是孩子被打罵多了厭學(xué)，要不就是孩子學(xué)會(huì)了用學(xué)習(xí)來(lái)要挾家長(zhǎng)。